为深入贯彻落实习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想，切实将铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程，赤峰市红山区立足区域特点与教育发展实际，通过课程融合、活动赋能、研学实践、协同育人等多元路径，推动铸牢中华民族共同体意识教育有形有感有效落地。

一、背景情况

党的十八大以来，习近平总书记多次强调思政课建设的重要意义，为落实立德树人根本任务提供了根本遵循。面对铸牢中华民族共同体意识教育与日常教学融合不深、载体单一等问题，红山区立足区域实际，坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，构建“13456”工作框架体系，以“六通一体化”大思政课建设为总抓手，着力培养学生增强“五个认同”，推动各民族学生像石榴籽一样紧紧抱在一起。

二、主要做法

红山区以“13456”工作框架体系为支撑，深耕“六通一体化”大思政课建设，重点打造“四色课程+”之“石榴籽”特色课程，通过课程、活动、研学、实践四维联动，着力推动铸牢中华民族共同体意识教育。

（一）构建“13456”工作框架，夯实铸牢中华民族共同体意识教育根基

锚定“1条主线”：始终坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，贯穿于各级各类学校教育教学、管理服务、文化建设等各个方面，确保教育方向不偏、力度不减。

畅通“3个渠道”：以学校为阵地、教师为关键、学生为主体，构建“学校统筹推进、教师精准施教、学生主动践行”的三维育人渠道。

落实“4个进入”：推动铸牢中华民族共同体意识教育进校园、进课堂、进教案、进活动，实现教育教学无死角、育人环节无断点。

推进“5个一体化”：一是规划一体化德育内容，统筹小初高各学段德育目标与内容，实现循序渐进、螺旋上升；二是优化一体化德育方法，综合运用讲授式、体验式、探究式等多种教学方法，增强教育吸引力；三是建强一体化德育队伍，组建专职思政教师、校外辅导员、家长志愿者相结合的德育队伍；四是完善一体化德育评价，将共同体意识教育成效纳入学校考核、教师评价和学生综合素质评价；五是强化一体化德育协同，构建家校社协同育人机制，形成育人合力。

深化“6个通”建设：秉持“机制畅通、队伍打通、课程联通、教学贯通、资源互通、数字融通”六维联动理念，构建“区委、区政府统筹—教育局主体推进—职能部门协同—中小学校落实—社会广泛参与”的大思政工作格局。同时，确立“161212”工作行动框架，即以铸牢中华民族共同体意识为主线，6个融通为路径，12条实施路径和12项关键举措为支撑，推动大思政课建设系统化、规范化发展。在此基础上，打造“四色课程+”育人体系，其中“紫色课程（石榴籽）”作为核心特色课程，聚焦铸牢中华民族共同体意识教育，涵盖民族团结进步教育、中华优秀传统文化教育、国防教育等内容。

（二）聚焦“石榴籽”课程，丰富铸牢中华民族共同体意识教育载体

打造“开学第一课”品牌。2025年秋季开学，红山区将“石榴籽”课程融入“同升国旗、同上班会、校长同讲思政、同看开学第一课、同看阅兵、同开家长会”六大环节，组织8万师生同上“开学大思政第一课”。校长们围绕民族团结主题，讲述各民族共生共荣的历史故事；班会课上，学生们互动交流、主题发言，将中华民族共同体意识深深扎根在各族青少年心中。

开发红山文化特色课程。依托红山文化这一地域文化瑰宝，将其与“石榴籽”课程深度融合，研发系列特色课程。赤峰第十一中学打造“走进玉龙故里，走出如玉少年”跨学科特色融合课程，历史课堂追溯红山遗址中各民族文化交流融合的考古发现，道德与法治课堂提炼玉龙所蕴含的“坚韧、团结、包容”精神内核，实现文化溯源与中华民族共同体意识同频共振；红山区第十二小学参与研发的《玉龙寻根同心筑梦》大中小一体化微课，作为内蒙古自治区代表性成果亮相全国平台，让红山文化中的共同体元素辐射更广；红山中学举办“红山文化与中华文明的多元一体”跨学科圆桌教研，将历史、地理、道法、语文等学科思维深度融合，让学生在探究中感悟中华文明多元一体的特质，增强文化自信与民族认同。

推广博物馆特色课程。联合红山文化博物馆、二道井子遗址博物馆等单位，研发“红博奇妙夜”、“笃‘行’——文脉寻根”等博物馆课程，在各学校广泛推广。课程内容涵盖文物鉴赏、考古体验、文化讲解等模块，引导学生从红山文化遗址中探寻各民族交往交流交融的历史印记，认识中华民族共同体形成的历史必然性。

（三）深化研学实践，拓宽铸牢中华民族共同体意识教育路径

打造核心研学基地。将赤峰市铸牢中华民族共同体意识宣传教育基地、红山文化博物馆等纳入全区中小学思政实践教育布局，作为“石榴籽”课程的重要实践载体。2026年寒假期间，红山区教育局联合赤峰学院开展“冬日暖阳・红山薪火——场馆里的大思政课”主题研学活动，组织全区中小学生走进赤峰学院铸牢中华民族共同体意识宣传教育基地，让学生在沉浸式参观中触摸历史脉络，深化对“四个与共”共同体理念的理解。

开展校地协同研学。各学校积极组织学生走进各类研学基地，开展主题实践活动。红山区第十二小学组织1000余名学生、教师、家长，走进赤峰市铸牢中华民族共同体意识宣传教育基地，以“行走的思政课堂”为载体，搭建校地协同、跨学段联动的育人桥梁；红山区第四小学组织学生走进红山文化博物馆，通过观摩玉器珍品、聆听考古故事，让五千年前的文明印记直抵心灵，该校“红领巾讲解员”主动为游客讲述红山故事，完成从“学习者”到“传承者”的蜕变；红山区第十小学学生先后走进红山文化博物馆、二道井子遗址博物馆、辽代历史文化博物馆，在触摸历史中感悟文化魅力，在实践探究中铸牢中华民族共同体意识。

推进跨学科项目化学习。各学校以“石榴籽”课程为核心，打造探寻红山文化的跨学科项目化学习课程。红山郡小学开展“玉龙故里石榴花开”项目化学习，美术学科绘制红山文化图腾、语文学科撰写文化解说词、道德与法治学科开展主题辩论等形式，全方位探究红山文化中各民族文化融合的历史，在合作探究中深化共同体意识；红山区第十五小学将“中草药”“节气”等传统文化元素融入项目化学习，引导学生在传承中华优秀传统文化中增强民族认同感与凝聚力。

（四）举办特色活动，营造铸牢中华民族共同体意识教育氛围

开展文艺成果展。2024年以来，连续举办两届红山区“石榴籽同心圆心向党”铸牢中华民族共同体意识文艺成果展，以歌舞、朗诵、课本剧等多元艺术形式展现“石榴籽”课程育人成效，学生们饱含深情的表演，生动诠释“三个离不开”“四个与共”的深刻意义，让“铸牢中华民族共同体意识”的种子在师生心中深深扎根，线上点击量达28万余次。

融入日常校园活动。各学校将“石榴籽”课程融入德育常规活动和节日课程，利用民族团结进步活动月、国庆节等重要节点，开展主题活动；红山区第十九小学将旗语操、武术操和军体拳与民族团结进步教育结合，让学生在大课间活动中锤炼意志、凝聚共识；红山区第二十小学邀请非遗传承人进校园开展扎染课程，让学生在体验传统技艺中感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。

三、工作启示

红山区以“六通一体化”大思政课建设为抓手，聚焦“石榴籽”课程，深化铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索，带来以下几点启示：

一是必须坚持主线引领，构建系统框架。以铸牢中华民族共同体意识为主线，搭建“13456”科学系统的工作框架，有效确保了教育工作方向明确、路径清晰、保障有力，避免碎片化推进。

二是必须立足地域特色，丰富教育载体。红山文化作为地域文化瑰宝，是展现中华文明多元一体格局形成的重要载体。将红山文化与课程建设深度融合，打造特色研学基地和项目化学习课程，有效提升了铸牢中华民族共同体意识教育的亲和力、感染力和说服力。

三是必须强化实践育人，推动知行合一。研学实践、文艺活动、日常体验等多种实践形式，让学生从“听道理”转变为“悟道理”，从“学知识”转变为“践行动”，真正实现铸牢中华民族共同体意识教育从理论到实践的转化。

四是必须凝聚协同合力，拓宽育人格局。构建“区委统筹、教育局推进、学校落实、社会协同、家庭参与”的协同育人网络，整合师资、场馆、文化等各类资源，形成了全员、全程、全方位的育人合力，让铸牢中华民族共同体意识教育融入学生成长的每一个环节。