“思政课不能只在教室里讲，也不能只靠思政老师来讲。”在红山区，这句教育共识正通过一场深刻的“六通一体化”改革，转化为生动实践。

一间教室、一本教材、一位教师，就是思政课的全部——这是不少学校思政教育的真实写照，思政教育陷入“孤岛”，育人效果事倍功半，如何破局？红山区以系统思维，创新推动机制畅通、队伍打通、课程联通、教学贯通、资源互通、数字融通，构筑起全域联动、全程贯通、全员参与的大思政课育人新格局，让立德树人的根本任务在更广阔的空间里落地生根。

目前，红山区60所公办、民办中小学已全部融入“六通一体化”建设体系，覆盖学前教育至普通高中全学段，打造出“四色课程+”“红山文化特色思政”等品牌，建成21个校外思政实践教育基地，联动百余名社会各界的优秀人才参与育人工作，让思政教育从书本走向生活、从理论走向实践、从课堂走向社会，形成了可复制、可推广、可借鉴的县域大思政课建设范本。

打破时空壁垒：从“小课堂”到“大社会”的育人场域联通

传统思政课往往局限于四十分钟的教室和一本教材。红山区教育主管部门认识到，思政教育的源头活水蕴藏在广阔的社会生活中，育人场域的变化势在必行。

课程内外互通，让知识“活”起来。在红山区第十二小学报告厅内，六年级学生的目光追随着杜娟妹老师，一堂道德与法治课让红山文化在孩子们心中渐渐清晰。课堂尾声，在意犹未尽的期待里，孩子们踏上大巴车，前往红山文化博物馆。带着课堂的余温，孩子们在博物馆设置的中华文明起源特色课程中积极互动，一问一答间，一座打通校园课堂与博物馆的桥梁也稳稳搭建了起来。教师李超深有感触：“孩子们在博物馆亲眼感受到的震撼远比书本上的文字更深刻，相信铸牢中华民族共同体意识的种子已经种在了他们心里。”

校内校外联通，搭建多元实践平台。红山区整合本地资源，与赤峰市烈士陵园、二道井子遗址博物馆、红山花卉等校外实践教育基地。清明节前夕，红山区教育局统筹开展了“行走的红色思政”主题教育活动，6000余名师生走进烈士陵园与红色纪念馆。在庄严肃穆的烈士纪念碑前，学生们敬献花篮、低头默哀，聆听讲解员讲述革命先烈的英勇事迹。“今日之生活从何而来，吾辈当自强扬我中华。”赤峰市第十五中学一名七年级学生在活动后的感悟，正是理论联系实际的最佳注脚。

线上线下贯通，拓展无限学习空间。红山区教育局牵头打造了“红山思政云课堂”平台，在红山教育教学网设立思政专栏，发布内容150余条，不仅集纳精品课程，更开设“家乡红色记忆”“榜样在身边”“小手拉大手”等特色栏目。这种跨越时空的链接，打破了教育资源的地域限制，让更多孩子能拥有更丰富的思政学习体验。

打破主体壁垒：从“独角戏”到“大合唱”的育人力量打通

思政育人，绝非思政课教师的“独角戏”。红山区着力破解育人力量分散、各自为战的难题，推动形成协同育人的“化学反应”。

教师队伍打通，实现全员育人。一场别开生面的“课程思政”研讨会在红山区第二十六小学举行。语文老师分享如何在《可爱的草塘》教学中渗透生态文明思想；数学老师探讨在统计图表学习中引入国家经济发展数据；音乐老师讲解如何通过红歌教学传递奋斗精神……红山区教育局推动建立常态化的跨学科教研机制，明确所有课程都负有育人功能，所有教师都承担育人职责。副校长陈九缘说：“现在各科老师经常一起备课，寻找育人契合点，我们不再是‘各扫门前雪’，而是共同绘制一幅立德树人的‘全景图’。”

“红山区与我们学院合作成立了‘小初高大思政一体化建设共同体’，推动形成‘大学引领+中小学实践’的合作模式，以实现贯通培养。”赤峰学院马克思主义学院教师张文旭说。记者了解到，目前红山区教育局已横向成立13个“学校共同体”，纵向建立48个“幼小初高衔接共同体”和3个高中引领“思政一体化建设共同体”。

引入社会力量，壮大育人共同体。红山区积极邀请各行各业先进模范、专家学者、老干部等百余名校外思政课教师进校园。全国劳动模范、环卫工人李文玲用朴实的语言诉说“一人脏换来万人净”的职业坚守；非遗传承人萨仁老师在教授蒙古族剪纸的同时把图案中蕴含的民族团结故事讲给孩子们；中国人民解放军驻红山区某部何娇雪上士为师生深情讲述战友戍边、保家卫国的感人故事。这些“身边的榜样”用亲身经历诠释社会主义核心价值观，其说服力和感染力远超单纯说教。红山区委宣传部、关工委、团委等部门也与学校建立联动机制，共同策划主题活动，形成了“开门办思政”的良好局面。

打破评价壁垒：从“分数尺”到“多维镜”的育人成效贯通

改革能否持久深入，科学评价是关键一环。红山区摒弃单一的知识性考试，构建起指向核心素养、关注成长过程的综合性评价体系。

评价体系融通，过程与结果并重。学生的思政课成绩，不再是一张试卷定乾坤。在红山区的“学生综合素质评价手册”中，课堂参与、社会实践调查报告、志愿服务时长、主题演讲表现，甚至是在社区中的好人好事，都经过纪实性收录和多元评价，按一定权重纳入最终评定。赤峰第十一中学教师李海娇说：“这种评价方式，引导学生更关注自身的真实体验和内在成长，而不是机械背诵知识点。它衡量的是学生是否将价值观念内化于心、外化于行。”

育人目标贯通，聚焦核心素养落地。所有改革与评价，最终直指“培养什么人”的根本目标。红山区将“政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养”等思政课核心素养要求，细化为各学段可观测、可评价的行为表现。“通过追踪研究发现，参与‘六通一体化’大思政课建设改革的学生，在社会责任感、解决问题能力、团队协作精神等方面都表现出一些优势。”红山区教育局基础教育股副股长李冰告诉记者。

习近平总书记指出：“育人的根本在于立德。”红山区“六通一体化”大思政课建设，正是对这一根本任务的深入回应。它通过系统性、创新性的融合实践，打破了思政教育的重重壁垒，让思政课真正“实”起来、“活”起来、“动”起来。在这片孕育了红山文化的土地上，一场静水深流的育人变革正在发生，它致力于培养的，是能肩负起民族复兴重任、内心有根、眼中有光、脚下有路的时代新人。这条融合育人之路，仍在不断延伸与探索之中。（记者：孟祥迪）